Informationen zu aktuellen Projekten in den naturwissenschaftlichen Fächern

Die Bewertungskompetenz nimmt eine zentrale Rolle im Bildungssystem ein, da sie Schülerinnen und Schülern die Fähigkeit verleiht, aktiv am öffentlichen Diskurs teilzunehmen und komplexe Sachverhalte kritisch zu hinterfragen.

Die Lernleiter ist eine Methode zur Unterrichtsstrukturierung, die dazu dient, den Schülerinnen und Schülern während ihres Lernprozesses sowohl die Inhaltsstruktur (Themenabfolge) als auch die Prozessstruktur (didaktisch-methodische Unterrichtsschritte) transparent zu machen.

Die Fähigkeit, Informationen kritisch zu bewerten und fundierte Werturteile zu fällen, ist essenziell, um die komplexen Herausforderungen unserer Gesellschaft zu bewältigen.

In drei Unterrichtseinheiten für unterschiedliche Jahrgangsstufen werden Getränkeverpackungen – und teilweise auch deren Inhalte – thematisiert. Jede Einheit ist methodisch so gestaltet, dass Schülerinnen und Schüler ihre Bewertungskompetenz systematisch weiterentwickeln.

Im Zuge der Energiewende und der Erreichung der angetrebten Klimaziele spielen eine nachhaltige Energieversorgung und der Einsatz moderner Energieträger eine besondere Rolle.

Kompetenzorientierung im Chemieunterricht ist kein Selbstläufer. Es bedarf einer sorgfältigen Planung und Übersicht, damit die entscheidenden Kompetenzen im Unterricht entwickelt werden können. Die praxiserprobten Materialien sollen zeigen, wie ein solches Vorhaben gelingen kann.

Der KLP GOSt Biologie zeigt im Bereich Neurobiologie für den inhaltlichen Schwerpunkt Plastizität und Lernen verschiedene Kompetenzen, die an aktuelle Ergebnisse aus der neurobiologischen Forschung anknüpfen.

Salze spielen in unserem täglichen Leben eine wichtige Rolle. Sie übernehmen nicht nur viele lebenswichtige Funktionen im menschlichen Körper, sondern finden darüber hinaus auch vielseitige Verwendung, beispielsweise in der Landwirtschaft und in der Industrie.

Ein Blick in die heutigen Klassenzimmer zeigt, dass wir es mit einer bunten Mischung von Schülerinnen und Schülern aus unterschiedlichen sozialen Schichten mit ebenso unterschiedlichen Begabungen, Interessen, ethnischen Wurzeln, Vorkenntnissen, Arbeitsverhalten usw.

Bei der Planung und Durchführung von Unterricht finden Lernaufgaben vielfältige Berücksichtigung. Lernaufgaben haben die Aufgabe den Kompetenzerwerb der Lernenden zu leiten und zu unterstützen.

Für den Unterricht in stark heterogenen Lerngruppen sind differenzierte und individualisierte Aufgabenstellungen wesentlich.

Die Ergebnisse des Ländervergleichs 2012 zeigen, dass eine relativ große Anzahl von Schülerinnen und Schülern vor allem im Bereich Umgang mit Fachwissen nicht die Mindeststandards im Fach Chemie (Kompetenzstufe 2) am Ende der Jahrgangsstufe 10 erreicht.

Der Kernlehrplan Biologie für die gymnasiale Oberstufe (2014) macht den Erwerb von Kompetenzen zur biologischen Erkenntnisgewinnung zum Ziel des Unterrichts und führt damit einen wichtigen Bereich der Kompetenzentwicklung in der Sekundarstufe I fort.

Im Projekt werden in kompletten Unterrichtsreihen eingebundene Unterrichtsmaterialien für den Anfangsunterricht Biologie vorgestellt, die auf die langfristige und gezielte Entwicklung eines kompetenzorientierten Unterrichts ausgerichtet sind.

Gerade in Fächern wie Chemie, die auf den kontinuierlichen Aufbau verfügbaren Wissens angewiesen sind, ist es sinnvoll, wenn Schülerinnen und Schüler Gelegenheiten haben, ihren eigenen Leistungsstand zu erkennen, und wenn die Unterrichtenden erfahren, mit welchem Vorwissen sie tatsächlich rechnen können.

Jeder Lernprozess benötigt Übungsphasen. Dieses Üben wurde bisher im herkömmlichen naturwissenschaftlichen Unterricht vernachlässigt und häufig in die Hausaufgaben verlagert.

Ausgehend von den Vorhaben in SINUS-NRW wird im Set der Abendrealschulen der Schwerpunkt auf der Entwicklung einer kompetenzorientierten Aufgabenkultur liegen.

In den neuen Kernlehrplänen ist vor allem die Kompetenzentwicklung in den Kompetenzbereichen Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung für viele Kolleginnen und Kollegen noch ungewohnt.

Die Lernumgebung wurde im Rahmen von SINUS.NRW von Karin Gutberlet, Gertrud Peterseim, Dr. Jan Scheffer (alle Gymnasium Arnoldinum, Steinfurt) und Alexandra Aelken (Gymnasium Borghorst) geplant und im Schuljahr 2009/2010 am Gymnasium Arnoldinum in den Klassen 7d und 7e durchgeführt.