Der Kernlehrplan für die Naturwissenschaften Biologie, Chemie und Biologie der Gesamtschule – Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen weist aus, dass eine naturwissenschaftliche Grundbildung für eine gesellschaftliche Teilhabe unverzichtbar sei (S. 10). Es wird eine aktive Teilhabe an gesellschaftlicher Kommunikation und Meinungsbildung über technische Entwicklungen und naturwissenschaftliche Forschung ermöglicht. Deshalb ist eine naturwissenschaftliche Grundbildung ein wesentlicher Bestandteil von Allgemeinbildung (ebd., S. 11). Neben einem rationalen Verständnis der erlebten Welt erwerben die Schülerinnen und Schüler „notwendige Basiskenntnisse und Kompetenzen für die Bewältigung von Anforderungen in zahlreichen Berufsfeldern sowie Voraussetzungen für ein anschlussfähiges, lebenslanges Lernen.“ (ebd.)

Die Fächer im Lernbereich Naturwissenschaften leisten einen gemeinsamen Beitrag zu dieser Grundbildung.

Im Sinne der aktiven Teilhabe aller Schülerinnen und Schüler gilt es, „die in den Lehrplänen beschriebenen Ziele und Kompetenzen mit den individuellen Bildungs- und Entwicklungszielen auch unter Einsatz von Unterstützungsmaßnahmen zu verknüpfen“ (KMK, 2011, S. 9).

Im Online-Auftritt der QUA-LiS NRW zum inklusiven Fachunterricht sind dafür zielführende Möglichkeiten beschrieben.

„Die Didaktiken der Naturwissenschaften beginnen in den letzten Jahren damit, sich forschungsseitig mit Inklusion zu befassen.“ (Brackertz u.a., S. 205) So erarbeitet z.B. ein Zusammenschluss von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern auf Bundesebene an Qualitätskriterien für einen inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht (vgl. NinU).

Praxisbezogene Konzepte finden sich bei Menthe (2015, S. 137 f.) und Scholz (2015, S. 120 f.), die Möglichkeiten des Einsatzes von Lernstrukturgittern zur Planung eines inklusiven Unterrichts aufzeigen. Zur Gestaltung von Unterrichtsmaterialien, die einer heterogenen Lerngruppe fachlich differenzierte Zugänge ermöglichen, liegen inzwischen mehrere Forschungsergebnisse vor, die auf den Einsatz des Universal Design for Learning abheben (vgl. Melle; Wember).

Unter der Überschrift „Sachlogische Differenzierung des Gemeinsamen Lerngegenstandes im inklusiven zieldifferenten naturwissenschaftlichen Fachunterricht der Sek. I – Lernstrukturgitter und das „Wember-Modell“ als Planungshilfen nutzen“ stellen Eßer und Austermann die in der QUA-LiS NRW entwickelten Lernstrukturgitter als Planungshilfe für einen inklusiven zieldifferenten naturwissenschaftlichen Unterricht vor.

Der Beitrag ist erschienen im vierten Beiheft der Zeitschrift Sonderpädagogische Förderung heute - Naturwissenschaftsdidaktik und Inklusion. 2021. Herausgegeben von Sarah Hundertmark / Xiaokang Sun / Simone Abels / Andreas Nehring / Robin Schildknecht / Vanessa Seremet / Christian Lindmeier. Hier steht er als Download bereit.

Die Literaturliste umfasst die Titel, die in der Gesamtdarstellung des Angebotes zum inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht herangezogen wurden. Außerdem sind hier Bücher und Aufsätze aufgeführt, die den aktuellen Stand der Unterrichtsforschung zum inklusiven naturwissenschaftlichen Unterricht widerspiegeln.

• Abels, Simone & Markic, Silvija (Hrsg.) (2016): Science Education towards inclusion. New York: Nova Science Publishers.
• Brackertz, Stefan; Weck, Hannah; Schulz, Andreas (2018): Experimente Widersprüche im (inklusiven) Naturwissenschaftsunterricht. in: Dziak-Mahler, Myrle; Hennemann, Thomas u.a. (Hrsg.): Fachdidaktik inklusiv II. Münster: Waxmann. S. 205-222.
• Feuser, Georg (1989): Allgemeine integrative Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik. in: Behindertenpädagogik, 28 (1), Seite 4-48.
  Online verfügbar unter: http://bidok.uibk.ac.at/library/feuser-didaktik.html [23.05.2018]
• Hoffmann, Thomas; Menthe, Jürgen (2015): Sonderpädagogische Aspekte inklusiven Chemieunterrichts. in: Riegert, Judith; Musenberg, Oliver (Hrsg.): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer. S. 141-157.
• Kauertz, Alexander (2015): Herausforderung Elektrizitätslehre. Riegert, Judith; Musenberg, Oliver (Hrsg.): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer. S. 103-113.
• Krabbe, Heiko u.a. (2015): Lernprozessorientierte Gestaltung von Physikunterricht
  Materialien zur Lehrerfortbildung. Münster: Waxmann.
  online verfügbar unter: http://www.ganzin.de/wp-content/uploads/2015/10/Lernprozessorientierte-Gestaltung-von-Physikunterricht.pdf [23.05.2018]
• Kultusministerkonferenz, IQB (2013): Kompetenzstufenmodelle zu den Bildungsstandards im Fach Biologie für den Mittleren Schulabschluss. Kompetenzbereiche „Fachwissen“ und „Erkenntnisgewinnung“ - ENTWURF -
  Online verfügbar unter: https://www.iqb.hu-berlin.de/bista/ksm . [23.05.2018]
• Kutzer, Reinhard (1998): Überlegungen zur Unterrichtsorganisation im Sinne strukturorientierten Lernens. in: Probst, Holger (Hrsg.): Mit Behinderungen muss gerechnet werden. Solms: Jarick Oberbiel. S. 15-69.
• Kutzer, Reinhard (1998): Mathematik entdecken und verstehen. Frankfurt a.M.: Diesterweg.
• Menthe, Jürgen; Hoffmann, Thomas (2015): Inklusiver Chemieunterricht: Chance und Herausforderung. in: Riegert, Judith; Musenberg, Oliver (Hrsg.) (2015): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer. S. 131-140.
• Menthe, Jürgen; Hoffmann, Thomas u.a. (2015): Unterrichtspraktische Impulse für einen inklusiven Chemieunterricht. in: Riegert, Judith; Musenberg, Oliver (Hrsg.): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer. S. 158-164.
• Michna, Dagmar; Melle, Insa; Wember, Franz B. (2016): Gestaltung von Unterrichtsmaterialien auf Basis des Universal Design for Learning am Beispiel des Chemieunterrichts. in: Sonderpädagogische Förderung heute. 61. Jg., Heft 3, S.286-303.
• Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen und Unfallkasse NRW (Hrsg.) (2018): Gemeinsames Lernen im Chemieunterricht der Sekundarstufe I – Unterstützungsmaterialien für den Experimentalunterricht.
  Online verfügbar unter: https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Schulsystem/Unterricht/Lernbereiche-und-Faecher/MINT/Gemeinsames-Lernen/Downloads/Broschuere_Gemeinsam-Lernen-im-Chemieunterricht.pdf [05.06.2018]
• Netzwerk Inklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht (NinU). Weitere Informationen unter: http://gepris.dfg.de/gepris/projekt/396981572 [05.06.2018]
• PIK-AS-Infopapier (2014): Fünf Niveaustufen zur Planung differenzierten Fachunterrichtes (Unterrichtsreihen und Unterrichtsstunden) – Ein Modell zur Gestaltung von differenzierten Lernumgebungen im inklusiven Unterricht
  online verfügbar unter: https://pikas.dzlm.de/pikasfiles/uploads/upload/Material/Haus_6_-_Heterogene_Lerngruppen/UM/UM_H6_Infopapier_5Niveaustufen.pdf [23.05.2018]
• QUA-LiS NRW: Lern- und Entwicklungsplanung.
  Online verfügbar unter: http://www.gu-thue.de/material/itag14/Unterrichtsvorbereitung_Leistungseinschaetzung_GU.pdf [05.06.2018]
• Riegert, Judith; Musenberg, Oliver (Hrsg.) (2015): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer.
• Roth, Heinrich (1957): Originale Begegnung als methodisches Prinzip.
  In: Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens. Schroedel, Hannover, 12. Aufl. 1970. S. 109-118.
• Sasse, Ada (unter Mitarbeit von Sabrina Lada): Unterrichtsvorbereitung und Leistungseinschätzung im Gemeinsamen Unterricht
  Online verfügbar unter: http://www.gu-thue.de/material/itag14/Unterrichtsvorbereitung_Leistungseinschaetzung_GU.pdf [23.05.2018]
• Schlüter, Ann-Kathrin; Melle, Insa; Wember, Franz B. (2016): Unterrichtsgestaltung in Klassen des Gemeinsamen Lernens: Universal Design for Learning. in: Sonderpädagogische Förderung heute. 61. Jg., Heft 3, S. 270-285.
• Scholz, Markus (2015): Elektrizitätslehre – Didaktische Überlegungen im Kontext heterogener Ausganglagen aus sonderpädagogischer Sicht. in: Riegert, Judith; Musenberg, Oliver (Hrsg.) (2015): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer. S. 113-125.
• Trendel, Georg & Lübeck, Michael (2018): Die Entwicklung experimenteller Kompetenzen.
  in: Trendel, Georg & Ross, Joachim: ….
• Wember, Franz B. (2015): Gemeinsam verantwortete Gestaltung inklusiver Lernumwelten in heterogenen Lerngruppen
  online verfügbar unter: http://kooperatives-lernen-ms.de/wp-content/uploads/2015/11/Wember_25-09-2015_MS.pdf [23.05.2018]
• Wember, Franz B. (2013): Herausforderung Inklusion: Ein präventiv orientiertes Modell schulischen Lernens und vier zentrale Bedingungen inklusiver Unterrichtsentwicklung. in: Zeitschrift für Heilpädagogik, 64 (10). München: Ernst Reinhardt Verlag. S.380-388.
• Werning, Rolf & Lütje-Klose (2016⁴): Einführung in die Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen. München, Basel: Ernst Reinhardt
• Zentel, Peter; Michaelys, Julia (2015): Inklusiver Biologieunterricht. in: Riegert, Judith; Musenberg, Oliver (Hrsg.) (2015): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. Stuttgart: Kohlhammer. S. 88-99.
• Ziemen, Kerstin (2017): Lexikon Inklusion. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.