Bei der Methode „Stationenlernen“ liegen die zu bearbeitenden Materialien an unterschiedlichen Plätzen, den Lernstationen, im Fachraum. Sie werden von den Schülerinnen und Schülern nach-einander bearbeitet. Ein Laufzettel gibt an, welche Stationen es gibt und welche unbedingt zu bearbeiten sind.

Mathematische Problembewältigung im Alltag besteht nicht aus Päckchenrechnung. Mathematische Strukturen bzw. Rechenwege müssen aus dem Sachzusammenhang entwickelt werden. Es gilt, bei den Schülerinnen und Schülern den Blick auf das Wesentliche zu schulen und ihnen Tipps an die Hand zu geben, wie sie leichter das mathematische Problem und den dazu gehörigen Rechenweg erkennen können.

Sehr gut eignen sich mathematische Experimente für den Mathematikunterricht, in dem selbstständiges Arbeiten der Lernenden einen hohen Stellenwert hat. Durch das Hantieren mit Gegenständen werden mathematische Gesetzmäßigkeiten entdeckt und motivieren die Beschäftigung mit mathematischen Phänomenen. In der Phase des Bastelns und des gezielten Probierens sollte die Lehrperson sich stark zurückhalten.

Der Wandel des Unterrichts an einer Schule zu offeneren Lehrformen hin sollte auf jeden Fall in der Fachkonferenz diskutiert werden. Je mehr Kolleginnen und Kollegen bereit sind Unterrichtsmuster und –prozesse für die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler zu ändern, desto leichter fällt es den Lernenden sich an die neuen Lernsituationen zu gewöhnen.