Im Deutschunterricht wird das Schreiben häufig als Schreibprozess, zergliedert in Planen, Formulieren und Überarbeiten angeleitet. Diese Gliederung ist zurückzuführen auf ein Schreibmodell, das zu Beginn der 1980er Jahre von Hayes und Flower entwickelt wurde.

Lesen und Schreiben wurden seitens der Deutschdidaktik lange Zeit als zwei getrennte Bereiche betrachtet. Mit der Einführung des materialgestützten Schreibens hat sich diese Perspektive geändert und die enge Verbindung von Lesen und Schreiben steht im Fokus der fachdidaktischen Forschung.

Um Schülerinnen und Schülern Kompetenzen im Bereich Rechtschreibung zu vermitteln, liegen unterschiedliche Konzepte vor. Das hier vorgestellte Konzept „ReLv“ vermittelt Rechtschreibung mit Hilfe von Strategien.

Zuhören ist wie das Lesen und Schreiben in allen Fächern bedeutsam. Die Fähigkeit, konzentriert Zuhören zu können, erwerben viele Schülerinnen und Schüler nicht nebenbei, sondern wie das Sprechen muss auch das Zuhören im Unterricht angeleitet erlernt werden.

„Kinder im Blick – Was bewegt Schule?! Anregungen aus Theorie und Praxis für die Schulsozialarbeit und Lehrkräfte“ am Donnerstag, den 26.03.2026 in der QUA-LiS NRW

Mit der Novellierung des Weiterbildungsgesetzes (WbG) wurde ein „Innovationsfonds für die Weiterbildung“ als neues Förderinstrument gesetzlich verankert.

Die Tabelle gibt einen Überblick über in Praxiszeitschriften veröffentlichte Unterrichtsmodelle, in denen die Kompetenzen des Medienkompetenzrahmen NRW angebahnt werden. Es wurden auch Unterrichtsmodelle aufgenommen, die weit vor der Veröffentlichung des MKR 2018 publiziert wurden, aber dennoch Kompetenzen ansteuern wie sie der MKR definiert.

Bausteine zur Unterrichtsentwicklung, Digitalität im Sportunterricht, Beispiele für schulinterne Lehrpläne, Materialien für die Fachkonferenzarbeit, Kriterien guten Sportunterrichts, Grundlagen zur Kompetenzorientierung im Sportunterricht

Unterrichtsmodelle Bedienen und Anwenden

Unterrichtsmodelle Informieren und Recherchieren