Lernstrukturgitter dienen als Planungshilfe, um naturwissenschaftlichen Unterricht in heterogenen Lerngruppen sachlogisch zu strukturieren, Differenzierungsmöglichkeiten zu verankern und individuelle Lernwege im zieldifferenten inklusiven Unterricht zu gestalten.

Eine inklusive Biologiedidaktik berücksichtigt die Heterogenität der Lerngruppen, wählt Methoden und Inhalte nach deren Relevanz für die Lernenden sowie nach gesellschaftlicher und wissenschaftlicher Bedeutung aus und nutzt Basiskonzepte, entwicklungslogische Didaktik und Lernstrukturgitter, um differenziertes, lebensweltbezogenes und methodisch vielfältiges Lernen an gemeinsamen Lerngegenständen zu ermöglichen.

Die exemplarische Planung zum Thema „Evolution des Menschen“ für die Klasse 9 der Gesamtschule zeigt, wie mit einem Lernstrukturgitter, einer zentralen Lernaufgabe und entsprechenden Materialien zieldifferentes Lernen sowie Binnendifferenzierung im Gemeinsamen Lernen umgesetzt werden kann.

Die exemplarische Planung zum Thema „Gregor Mendel und die Regeln der Vererbung“ für die Klasse 9/10 der Gesamtschule zeigt, wie zieldifferentes Lernen und Binnendifferenzierung mithilfe eines Lernstrukturgitters und zugehöriger Materialpakete umgesetzt werden kann.

Die exemplarische Planung zum Thema „Warum brauche ich zum Lernen mehr als einen klugen Kopf?“ für die Klasse 9/10 der Gesamtschule zeigt, wie zieldifferentes Lernen und Binnendifferenzierung mithilfe eines Lernstrukturgitters umgesetzt werden kann, ergänzt durch Erläuterungstexte, Arbeitsmaterialien und Möglichkeiten zur Förderung individueller Lern- und Entwicklungswege.

Der Chemieunterricht nutzt anschauliche, phänomenorientierte Experimente und lebensweltbezogene Modellvorstellungen, um Lernende auf unterschiedlichen Abstraktionsniveaus zu fördern und zieldifferenten Zugang zu chemischen Inhalten zu ermöglichen, wobei Lernstrukturgitter praxisnah als Planungshilfe eingesetzt werden können.

Die exemplarische Planung zum Thema „Herstellung, Entsorgung und Recycling von Metallen“ für die Klasse 8 zeigt, wie zieldifferentes Lernen mithilfe eines Lernstrukturgitters umgesetzt werden kann, inklusive Arbeitsmaterialien, Differenzierungsmöglichkeiten und Hinweisen zur Förderung individueller Lernwege.

Die Planung „Säuren und Laugen – im Haushalt und im Labor“ bietet mithilfe eines Lernstrukturgitters zieldifferente Zugänge, Differenzierungsmöglichkeiten und exemplarische Materialien für den Chemieunterricht der Klassen 9/10 im Gemeinsamen Lernen.

Die Planung „Kochsalz (Ionenbildung und –bindung)“ nutzt ein Lernstrukturgitter, um zieldifferente Zugänge, Differenzierungsmöglichkeiten und exemplarische Materialien für den Chemieunterricht der Klasse 9 im Gemeinsamen Lernen bereitzustellen.

Der Physikunterricht nutzt Lernstrukturgitter, um allen Schülerinnen und Schülern – auch in inklusiven Lerngruppen – differenzierte Zugänge zu physikalischen Phänomenen und Modellen zu ermöglichen, die je nach Komplexität und Abstraktionsgrad variieren und so eine nachhaltige fachliche Kompetenzentwicklung unterstützen.