Im Grundgesetz sind die wesentlichen staatlichen System- und Werteentscheidungen festgelegt. Es steht im Rang über allen anderen deutschen Rechtsnormen und Gesetzen. Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz lautet.

Das Schulgesetz von Nordrhein-Westfalen legt grundlegend fest, welche Aufgaben, Ziele, Rechte und Pflichten Schulen haben. In Bezug auf gendersensible Bildung und Erziehung sind insbesondere folgende Paragraphen von Bedeutung.

Die Richtlinen für die allgemeinbildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen beinhalten inhaltlich zeitgemäße und zukunftsrelevante Bildungs- und Erziehungsgrundsätze. Sie fügen sich ergänzend in die Lehr- und Kernlehrpläne, Rahmenvorgaben, Prüfungsverordnungen, Erlasse und Weiteres ein. 

Kernlehrpläne gibt es für die einzelnen Unterrichtsfächer in den verschiedenen Schulformen. Aspekte von gendersensibler Bildung und Erziehung werden in vielen Lehrplänen genannt.

In Schulen in Nordrhein-Westfalen ist Sexualerziehung ein „wichtige[r] und unverzichtbare[r] Teil der Gesamterziehung“, wie in den entsprechenden Richtlinien für die Sexualerziehung festgelegt ist. Sexualerziehung soll junge Menschen „zu einem selbstbestimmten und selbstbewussten Umgang mit der eigenen Sexualität befähigen“ (S. 7).

Rahmenvorgaben legen allgemeine Ziele, Inhalte sowie pädagogische und didaktische Leitlinien fest. Damit bilden sie jahrgangs- und schulformübergreifend die Grundlage für einen Lern- und Erziehungsbereich. Sie geben unter anderem eine Orientierung bei der Ausgestaltung des Schulprogramms und der schulinternen Lehrpläne.

Für eine geschlechtersensible Bildung in der Schule hat das Ministerium für Schule und Bildung eine Pädagogische Orientierung vorgelegt, die die rechtlichen Grundlagen konkretisiert. Eine weitere Grundlage der Pädagogischen Orientierung ist der Referenzrahmen Schulqualität, in dem es zahlreiche Anknüpfungspunkte für geschlechtersensible Bildung gibt.

Geschlecht ist ein komplexer und mehrdimensionaler Begriff, der je nach Perspektive von verschiedenen Menschen unterschiedlich verstanden wird. In der wissenschaftlichen Diskussion wird häufig eine biologische bzw. körperliche von einer sozialen bzw. gesellschaftlichen Dimension unterschieden (vgl. z. B. Erklärung bei Genderdings).

Ziel geschlechtersensibler Bildung ist die Förderung der tatsächlichen Gleichberechtigung der Geschlechter und der selbstbestimmten Lebensgestaltung unabhängig von geschlechterbezogenen Erwartungen.

Bei impliziten Strategien werden Geschlechterunterschiede, die sich benachteiligend auswirken könnten, nicht ausdrücklich thematisiert und somit auch nicht hervorgehoben. Sie werden jedoch von der Lehrkraft bzw. pädagogischen Fachkraft wahrgenommen, reflektiert und im pädagogischen Handeln bewusst berücksichtigt.