In den Lernbüros der Gesamtschule Lohmar  lernen und trainieren die Schülerinnen und Schüler Basis- und weiterführende Kompetenzen in den Kernfächern Deutsch, Mathe und Englisch. Dabei wird zwischen methodischen, inhaltsbezogenen, sozialen und personalen Kompetenzen unterschieden.

In diesem Bereich sind grundlegende Informationen zu geschlechtersensibler Bildung und Erziehung in der Schule gebündelt.

Die Pädagogische Orientierung für eine geschlechtersensible Bildung in der Schule bildet die Grundlage für dieses schulische Thema in Nordrhein-Westfalen.

Schulen in NRW sind durch Gesetze, Rahmenvorgaben, Richtlinien und Erlasse zu geschlechtersensibler Bildung und Erziehung verpflichtet.

Die UN-Frauenrechtskonvention (PDF, 70 KB) von 1979 ist ein internationales Übereinkommen zur Beseitigung jeder Form von Diskriminierung der Frau, das 1981 in Kraft trat und von der Bundesrepublik Deutschland ratifiziert wurde. Es hat damit den Rang eines Bundesgesetzes.

Im Grundgesetz sind die wesentlichen staatlichen System- und Werteentscheidungen festgelegt. Es steht im Rang über allen anderen deutschen Rechtsnormen und Gesetzen. Artikel 3 Absatz 2 Grundgesetz lautet.

Das Schulgesetz von Nordrhein-Westfalen legt grundlegend fest, welche Aufgaben, Ziele, Rechte und Pflichten Schulen haben. In Bezug auf gendersensible Bildung und Erziehung sind insbesondere folgende Paragraphen von Bedeutung.

Die Richtlinen für die allgemeinbildenden Schulen in Nordrhein-Westfalen beinhalten inhaltlich zeitgemäße und zukunftsrelevante Bildungs- und Erziehungsgrundsätze. Sie fügen sich ergänzend in die Lehr- und Kernlehrpläne, Rahmenvorgaben, Prüfungsverordnungen, Erlasse und Weiteres ein. 

Kernlehrpläne gibt es für die einzelnen Unterrichtsfächer in den verschiedenen Schulformen. Aspekte von gendersensibler Bildung und Erziehung werden in vielen Lehrplänen genannt.

In Schulen in Nordrhein-Westfalen ist Sexualerziehung ein „wichtige[r] und unverzichtbare[r] Teil der Gesamterziehung“, wie in den entsprechenden Richtlinien für die Sexualerziehung festgelegt ist. Sexualerziehung soll junge Menschen „zu einem selbstbestimmten und selbstbewussten Umgang mit der eigenen Sexualität befähigen“ (S. 7).

Rahmenvorgaben legen allgemeine Ziele, Inhalte sowie pädagogische und didaktische Leitlinien fest. Damit bilden sie jahrgangs- und schulformübergreifend die Grundlage für einen Lern- und Erziehungsbereich. Sie geben unter anderem eine Orientierung bei der Ausgestaltung des Schulprogramms und der schulinternen Lehrpläne.