Das Unterrichtsvorhaben „Berufliche Perspektiven“ für Klasse 9 bietet Aufgaben und Differenzierungsmöglichkeiten für gemeinsames und zieldifferentes Lernen, die flexibel an die Lerngruppe angepasst werden können.

Das Unterrichtsvorhaben „Berufliche Perspektiven“ für Klasse 9 bietet Aufgaben und Impulse zum Führen eines Vorstellungsgesprächs, die Differenzierung und zieldifferentes Lernen ermöglichen und flexibel an die Lerngruppe angepasst werden können.

Englisch ist für Schülerinnen und Schüler durch Medien und digitale Kommunikation besonders motivierend, und ein inklusiver Fremdsprachenunterricht basiert auf Akzeptanz von Heterogenität, individualisierenden Konzepten sowie Impulsen aus der sonderpädagogischen Praxis, um zieldifferentes Lernen zu ermöglichen.

Die Lernaufgabe zum Unterrichtsvorhaben „A Trip to London“ für Klasse 6 bietet Differenzierungsmöglichkeiten und Impulse für zieldifferentes Lernen und kann flexibel an die Lerngruppe angepasst werden.

24. Bundesweite Expertinnen- und Expertentagung Lehrkräftebildung

Die Lernaufgabe zum Unterrichtsvorhaben „Your Dream Job – Get the Future Started“ für Klasse 9 bietet modulare Differenzierungs- und Gestaltungsoptionen für zieldifferentes Lernen in einer Klasse Gemeinsamen Lernens und kann flexibel an Lerngruppe, Vorwissen und Lernstand angepasst werden.

Abiturvorgaben, fachliche Vorgaben, Hinweise und Materialien, Beispielaufgaben für das Abitur ab 2025 im Fach Biologie

In diesem Podcast von der QUA-LiS NRW kommen ausgewiesene Expertinnen und Experten der fachdidaktischen Forschung zu Wort. 

In diesem Podcast wird jeweils eine für die Schulpraxis relevante wissenschaftliche Studie vorgestellt. Die Autorinnen und Autoren erläutern ihren Forschungsansatz und erklären und kommentieren die zentralen Ergebnisse ihrer Studie. Anschließend wird im gemeinsamen Gespräch ausgelotet, welche Schlussfolgerungen daraus für die Schulpraxis gezogen werden könnten.

Der Kernlehrplan der Gesellschaftslehre in NRW betont die Vermittlung von Kompetenzen zum Verstehen gesellschaftlicher Strukturen und Prozesse, und inklusive Ansätze im Geschichtsunterricht zielen darauf ab, Barrieren zu reduzieren, individuelle Lernbedarfe zu berücksichtigen und eigenständiges, problemorientiertes Denken durch differenzierte Methoden und Scaffolding zu fördern.