Ziel des Projekts war die Entwicklung und Erprobung von Unterrichtskonzepten zur Vorbereitung auf die Anforderungen des Zentralabiturs. Dabei wurde die Schnittstelle zwischen S I und S II besonders in den Blick genommen. Die Unterrichtskonzepte sollten den Aufbau nachhaltigen Fachwissens fördern und dabei die Motivation der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen.

Das Ziel des Projektes war es, Wege aufzuzeigen, die es ermöglichen, den Anteil selbstständigen Arbeitens seitens der Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht zu erhöhen und die Mathematik-Fachkolleginnen und Fachkollegen zu sensibilisieren, Methoden selbstständigen Arbeitens fest in das schulinterne Curriculum der Schule aufzunehmen.

Die im Folgenden beschriebene Unterrichtseinheit wurde in drei verschiedenen Lerngruppen des 10. Jahrgangs der Gesamtschule und des Gymnasiums durchgeführt. Sie wurde konzipiert, um die Schülerinnen und Schüler selbstständiges Arbeiten heranzuführen.

Die Mathematik – Experimentier – Box enthält Holzbretter mit sowohl linear als auch kreisförmig angeordneten Löchern, in die kleine Plastikstifte gesteckt werden können, um mit einem Gummi-band einen Bruchteil, ein Vieleck, eine Strecke usw. darzustellen. Die Box enthält 10 Bretter für Schüler. Sie können damit experimentieren, etwas darstellen, Gesetzmäßigkeiten untersuchen und vieles mehr.

Bei der Methode „Stationenlernen“ liegen die zu bearbeitenden Materialien an unterschiedlichen Plätzen, den Lernstationen, im Fachraum. Sie werden von den Schülerinnen und Schülern nach-einander bearbeitet. Ein Laufzettel gibt an, welche Stationen es gibt und welche unbedingt zu bearbeiten sind.

Mathematische Problembewältigung im Alltag besteht nicht aus Päckchenrechnung. Mathematische Strukturen bzw. Rechenwege müssen aus dem Sachzusammenhang entwickelt werden. Es gilt, bei den Schülerinnen und Schülern den Blick auf das Wesentliche zu schulen und ihnen Tipps an die Hand zu geben, wie sie leichter das mathematische Problem und den dazu gehörigen Rechenweg erkennen können.

Sehr gut eignen sich mathematische Experimente für den Mathematikunterricht, in dem selbstständiges Arbeiten der Lernenden einen hohen Stellenwert hat. Durch das Hantieren mit Gegenständen werden mathematische Gesetzmäßigkeiten entdeckt und motivieren die Beschäftigung mit mathematischen Phänomenen. In der Phase des Bastelns und des gezielten Probierens sollte die Lehrperson sich stark zurückhalten.

Der Wandel des Unterrichts an einer Schule zu offeneren Lehrformen hin sollte auf jeden Fall in der Fachkonferenz diskutiert werden. Je mehr Kolleginnen und Kollegen bereit sind Unterrichtsmuster und –prozesse für die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler zu ändern, desto leichter fällt es den Lernenden sich an die neuen Lernsituationen zu gewöhnen.

Hier finden Sie fächerübergreifende Angebote und Wettbewerbe.

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