Im Hinblick auf die zunehmende Digitalisierung der Schulen beschäftigt sich die zentrale Frage-stellung mit dem Einsatz von MMS beim Aufbau von (erweiterten) Grundvorstellungen im Ma-thematikunterricht in der Sekundarstufe I.

Gegenwärtig wird sowohl von Lehrkräften als auch von Fachdidaktikern diskutiert, welche mathematisch-inhaltlichen Kompetenzen Schülerinnen und Schüler vorteilhaft unter Verwendung eines CAS erwerben können und welche Fertigkeiten dazu im Umgang mit dem Werkzeug notwendig sind.

Informationen zu aktuellen Projekten im Fach Mathematik

Materialien zum Mathematikunterricht

Ein Unterricht, der sich daran orientiert, mathematische Kompetenzen aufzubauen, muss sich auch daran messen lassen, inwieweit es in Prüfungssituationen gelingt, die aufgebauten Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler, im Abitur also der Prüflinge, angemessen zu überprüfen.

Bruchrechnung spielt eine tragende Rolle in Alltag und Beruf. Dennoch sind gerade in diesem Themenbereich große Wissenslücken, nicht tragfähige Vorstellungen und mangelhafte Fertigkeiten im Umgang mit Bruchzahlen und in der Bruchrechnung festzustellen. Woran kann es liegen, dass die Bruchrechnung den Schülerinnen und Schülern so große Schwierigkeiten bereitet?

„Wie gut bereite ich meine Schülerinnen und Schüler auf ein Studium vor?

Im Projekt zur Sprachförderung im Mathematikunterricht arbeiten Kolleginnen und Kollegen von Hauptschulen, Realschulen, Gesamtschulen und Gymnasien gemeinsam an der Entwicklung eines sprachbildenden Unterrichts im Fach Mathematik.

Im Folgenden finden Sie drei Filme über verschiedene Schwerpunkte des sprachsensiblen Unterrichts:

Ein Blick auf die Ergebnisse der Zentralen Prüfungen 10 im Fach Mathematik auf dem Niveau des Hauptschulabschlusses (HSA) wirft die Frage auf, wie es in der Schule bzw. im Unterricht gelingen kann, gerade leistungsschwache Schülerinnen und Schülern zu motivieren, mathematische Grundvorstellungen auf- und auszubauen und Basiskompetenzen zu entwickeln.