Für den Bereich der Gestaltung des Sportunterrichts sind mittlerweile vielfältige Apps und Programme entwickelt worden, die in ganz unterschiedlichen Bereichen eingesetzt werden können. Im folgenden Task Card ist eine strukturierte Übersicht ausgewählter Apps zusammengestellt worden. Die einzelnen Apps werden zudem jeweils in einem Steckbrief in ihrer Funktionalität dargestellt.

• schulinterner Arbeitsplan Primarstufe
• schulinterner Beispiellehrplan Hauptschule
• schulinterner Beispiellehrplan Realschule
• schulinterner Beispiellehrplan Gesamtschule
• schulinterner Beispiellehrplan Gymnasium SI (aufsteigend ab 2019/20)
• schulinterner Beispiellehrplan Gymnasiale Oberstufe

Die Fachkonferenzen der einzelnen Schule haben sowohl allgemeine als auch auch fachspezifische Aufgaben. Für die Fachkonferenz Sport gibt es dazu einige Arbeitshilfen, die dabei helfen, diese Aufgaben zu strukturieren und die Organisation insgesamt zu erleichtern. 

Verstehend Lesen zu können ist innerhalb und außerhalb der Schule eine wichtige Kompetenz. Ausgehend von einem kognitionspsychologischen Lesebegriff, der allen aktuell Lesekompetenzmodellen zugrunde liegt, wird in den folgenden Ausführungen gezeigt, wie Aufgaben zum verstehenden Lesen gestaltet werden können und ein vertieftes Leseverstehen im Unterricht angeleitet werden kann.

Die Fortbildung besteht aus zwei Teilen - einem Online Input und einer KI-Werkstatt in Präsenz.

Schreibend sich Lerninhalte zu erarbeiten, Texte für andere zu verfassen und das eigene Verstehen von Texten in Schreibprodukten zu dokumentieren, gehört zu den Kernbereichen des Deutschunterrichts. In den folgenden Ausführungen wird gezeigt, wie der Schreibprozess im Unterricht angeleitet und von den Schülerinnen und Schülern reflektiert werden kann und wie Modelltexte dabei unterstützend eingesetzt werden können.

Im Deutschunterricht wird das Schreiben häufig als Schreibprozess, zergliedert in Planen, Formulieren und Überarbeiten angeleitet. Diese Gliederung ist zurückzuführen auf ein Schreibmodell, das zu Beginn der 1980er Jahre von Hayes und Flower entwickelt wurde.

Lesen und Schreiben wurden seitens der Deutschdidaktik lange Zeit als zwei getrennte Bereiche betrachtet. Mit der Einführung des materialgestützten Schreibens hat sich diese Perspektive geändert und die enge Verbindung von Lesen und Schreiben steht im Fokus der fachdidaktischen Forschung.

Um Schülerinnen und Schülern Kompetenzen im Bereich Rechtschreibung zu vermitteln, liegen unterschiedliche Konzepte vor. Das hier vorgestellte Konzept „ReLv“ vermittelt Rechtschreibung mit Hilfe von Strategien.

Zuhören ist wie das Lesen und Schreiben in allen Fächern bedeutsam. Die Fähigkeit, konzentriert Zuhören zu können, erwerben viele Schülerinnen und Schüler nicht nebenbei, sondern wie das Sprechen muss auch das Zuhören im Unterricht angeleitet erlernt werden.