Die hier vorgestellten Moodle-Kurse bilden konkrete beispielhafte Unterrichtsvorhaben für die von QUA-LiS NRW bereitgestellten Lernangebote aus dem "Lehren und Lernen in Distanz" ab. Bei der Erstellung der Lerneinheiten für das Gemeinsame Lernen wurden zusätzlich die Lernvoraussetzungen und mögliche Beeinträchtigungen von Schüler und Schülerinnen mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung in den Förderschwerpunkt Sehen

Die Komplexität und Vielschichtigkeit schulischen Sozial- und Lernverhaltens macht mehrperspektivische Zugänge der Diagnostik notwendig (Lohbeck, 2014). Die Self-Assessments der Matrix emotionaler und sozialer Kompetenzen ergänzen die mit der Matrix bereits erfasste Lehrkraftperspektive um eine Selbsteinschätzung der Schülerinnen und Schüler.

Der veränderte Anspruch von der Förderplanung hin zur Lern- und Entwicklungsplanung bündelt das schulische Wissen aus den fachlichen und den sonderpädagogischen Expertisen für eine optimale Planung und Begleitung des Lernweges von Schülerinnen und Schülern mit (sonder-)pädagogischem Unterstützungsbedarf.

Die digitale Lern- und Entwicklungsplanung umfasst - in einen Moodle-Kurs eingebettet - eine lernbiographische Dokumentenablage, einen digitalen Förderplan (Bericht) und ein Archiv für bereits abgeschlossene Berichte. Alle drei Bereiche sind bereits inhaltlich vorstrukturiert, jedoch auch durch die Schule noch anpassbar.

Die Schulen in NRW stellen sich den Herausforderungen des Gemeinsamen Lernens. Damit stehen die Lehrkräfte aller Schulformen in der Verantwortung für die Planung und Gestaltung des Unterrichts. Besondere Anforderungen stellen die Situationen, in denen Schülerinnen und Schüler mit (sonder-) pädagogischem Unterstützungsbedarf mit anderen am gemeinsamen Lerngegenstand lernen.

„Übung macht den Meister“ und „Ohne Fleiß kein Preis“ sind zwei Aussagen, die uns alle geläufig sind. Schon vom ersten Schuljahr an, oder auch schon davor, versuchen Eltern bei verschiedenen Anlässen ihre Kinder zum Üben zu motivieren – mit und ohne Erfolg.

Die hier vorgestellten Materialien sind aus der Zusammenarbeit von fünf Schulen, dem Ministerium für Schule und Bildung und der Universität Bielefeld entstanden.

Das entwickelte Konzept beinhaltet zwei Arten von Bausteinen: Eingangstests sowie Diagnose- und Fördermodule.

Die Klassenkonferenz entscheidet über die Bildungs- und Erziehungsarbeit in der Klasse, z. B. über Formen des fächerübergreifenden oder projektbezogenen Unterrichts. Sie berät über den Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler und entscheidet über Zeugnisse, Versetzungen und Abschlüsse sowie über die Beurteilung des Arbeits- und Sozialverhaltens.

Jeder individuelle Förderplan hat die Aufgabe, zentrale Informationen über die Schülerin oder den Schüler mit sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf zusammenzustellen, Entwicklungsziele zu beschreiben und differenzierte Maßnahmen und Verantwortlichkeiten festzulegen.

Die  Lern- und Entwicklungsplanung beschreibt einen am Kompetenzerwerb ausgerichteten,  kontinuierlich dokumentierten Prozess. Sie ist zentrales Element zur individuellen Bildungsplanung einer Schülerin oder eines Schülers mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung. Die individuelle Lernausgangslage sowie die Umsetzung von Fördermaßnahmen sind maßgeblich für deren Lernangebot.