Im Folgenden werden Beispiele aus einzelnen Schulen dargestellt, die jeweils unterschiedliche Akzente im Bereich der Vernetzung über den ganzen Tag setzen. Die Beispiele bieten Anregungen und Ideen, erheben aber nicht den Anspruch auf Vollständigkeit.

In diesem Bereich finden Sie zwei Filme, die eine Schülerin mit Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung sowie einen Schüler mit Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung an einem Schultag an einer Ganztagsschule porträtieren.

Im Folgenden werden Beispiele aus einzelnen Schulen dargestellt, die jeweils unterschiedliche Akzente im Bereich der Lernzeiten setzen. Die Beispiele bieten Anregungen und Ideen, erheben aber nicht den Anspruch auf Vollständigkeit.

Die Gesamtschule Holweide ist eine integrative Gesamtschule in Köln, die im Bereich der Sekundarstufe I 9-zügig ist, von rund 1850 Schülerinnen und Schülern besucht wird und in der etwa 160 Lehrerinnen und Lehrer arbeiten.

Das  pädagogische  Konzept  der  Schule  ist  das  Team-Kleingruppen-Modell (TKM),  das  in  der  Gesamtschule Holweide und drei weiteren Gesamtschulen im Raum Köln in den 1970er Jahren entstanden ist und seitdem stetig fortentwickelt wurde. 

Eignungsfeststellungsverfahren (EFV) (130)

Die Gesamtschule Holweide bindet sich als Stadtteilschule in die lokalen Gegebenheiten ein. Sie pflegt ebenso Kontakte und Kooperationen zu den umliegenden Stadtteilen.

Die Gesamtschule Holweide bietet sechs Betriebsprojekte, Schülerfirmen und -genossenschaften an. Diese bieten der Schule einerseits einen hilfreichen Service und vermitteln andererseits den beteiligten Schülerinnen und Schülern Einblicke in die Abläufe von gewerblichen Organisationen (und werden so auch zu einer tragenden Säule des Ganztags).

Von den 300 Schülerinnen und Schülern der dreizügigen inklusiven Grundschule gehen 90% in den Offenen Ganztag. Der Träger der freien Jugendhilfe, das Kinderwerk Baronsky und die Schule möchten das gemeinsame Bildungsverständnis im Ganztag auch begrifflich verdeutlichen und sprechen von einer ‚inklusiven ganztägigen Bildungseinrichtung’ (IGB). 

Die multiprofessionelle Teamarbeit wird als Qualitätshebel für eine professionelle Umsetzung des gemeinsamen Lernens verstanden und strukturiert angegangen. Dazu werden vom Leitungsteam wöchentliche Teamzeiten von Lehrkraft und pädagogischer Fachkraft eingeplant und Präsenzzeiten abgesprochen. Für die Lehrkräfte ist dies eine Freistunde im Rahmen ihrer Wochenarbeitszeit und nicht ein Teil des Unterrichtsdeputats.